國家教育部為保障全民科學(xué)素養(yǎng)提升計劃在基礎(chǔ)教育階段的順利進行及小學(xué)科學(xué)教育的深入發(fā)展，重新修訂并完善了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)2017年《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱要求，自2017年秋季開始，小學(xué)階段從一年級開設(shè)科學(xué)課程，明確提出，通過重視學(xué)生動手動腦親身經(jīng)歷等實踐活動，強化學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)課程實踐性的具體表現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)已成為小學(xué)教育的核心課程之一，作為青少年科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)課程，進入初中后將分化為物理、化學(xué)、生物、地理四個學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)與物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。目前的現(xiàn)狀是，小學(xué)階段的科學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在差異性，致使小學(xué)科學(xué)與初中四門學(xué)科出現(xiàn)了脫節(jié)，小學(xué)科學(xué)教育不能完全滿足初中四大學(xué)科的需要。
學(xué)生在中、小學(xué)階段的認知能力是不同的。小學(xué)階段的學(xué)生大多依靠具體的、形象的事物來認識和感知世界，課堂上應(yīng)更多的采用問題探究式、實踐式教學(xué)方法，通過形式多樣的教學(xué)方法不斷吸引學(xué)生注意力，強化師生間的互動。進入初中后，學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力逐漸提高，其注意力亦更持久，課堂上教師多采用講授式、訓(xùn)練與實踐結(jié)合的教學(xué)方法。因而從小學(xué)開始，學(xué)科教育應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣。
小學(xué)科學(xué)作為初中物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科的啟蒙學(xué)科，首先是知識內(nèi)容的銜接，其次是基礎(chǔ)探究實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
《創(chuàng)想科學(xué)》是一套完整的小學(xué)科學(xué)教育課程體系，圍繞“一個大綱，兩個目標(biāo)，三組流程，四大領(lǐng)域”，面向小學(xué)生以新編《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，以提升科學(xué)知識和掌握探究實驗?zāi)芰殡p軸線進行編排設(shè)計，在假設(shè)、制作、總結(jié)的過程中掌握大綱規(guī)定的科學(xué)四大領(lǐng)域知識，即：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中進行選題；本課程結(jié)合小學(xué)生的認知特點，構(gòu)建形式多樣的學(xué)習(xí)與探究課程內(nèi)容。與教材配套的豐富的資料卡及制作材料，可以高效完成探究實驗的過程，潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識，探究興趣與自主學(xué)習(xí)能力逐步養(yǎng)成。
《創(chuàng)想科學(xué)》整套小學(xué)科學(xué)教育課程涉及到的科學(xué)知識，覆蓋了初中物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科80%以上的知識點。且本教材的編寫新穎獨特，其基本架構(gòu)是：故事導(dǎo)入----我的資料庫（展示本實驗課程的知識資料）----我的猜想或我的收獲（觀察圖片或者閱讀文字內(nèi)容后對科學(xué)現(xiàn)象的猜想或收獲，以填空或記錄表格的形式讓學(xué)生完成）----我的材料庫（一）（展示探究實驗環(huán)節(jié)的部分材料，驗證猜想環(huán)節(jié)）----我的結(jié)論（對科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)原理知識點的驗證）----我的材料庫（二）（展示搭建或制作模型的所有材料）----制作步驟或探究過程----科學(xué)知識樹（對本實驗課程知識點的梳理與匯總）----填寫實驗報告----科學(xué)練一練（練習(xí)、習(xí)題）。我們鼓勵老師在現(xiàn)有的豐富的“課程包”基礎(chǔ)上，充分開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，在以課堂教學(xué)為主的前提下，進行課上課下、校內(nèi)校外相結(jié)合，進一步滲透科學(xué)的人文精神。
最后，希望學(xué)生們通過本系列科學(xué)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與探究，能夠在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)方法的掌握、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等方面，獲得實實在在的收益，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究興趣的同時，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提升自主學(xué)習(xí)能力，真正提高綜合科學(xué)素質(zhì)。
小學(xué)科學(xué)已成為小學(xué)教育的核心課程之一，作為青少年科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)課程，進入初中后將分化為物理、化學(xué)、生物、地理四個學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)與物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。目前的現(xiàn)狀是，小學(xué)階段的科學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在差異性，致使小學(xué)科學(xué)與初中四門學(xué)科出現(xiàn)了脫節(jié)，小學(xué)科學(xué)教育不能完全滿足初中四大學(xué)科的需要。
學(xué)生在中、小學(xué)階段的認知能力是不同的。小學(xué)階段的學(xué)生大多依靠具體的、形象的事物來認識和感知世界，課堂上應(yīng)更多的采用問題探究式、實踐式教學(xué)方法，通過形式多樣的教學(xué)方法不斷吸引學(xué)生注意力，強化師生間的互動。進入初中后，學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力逐漸提高，其注意力亦更持久，課堂上教師多采用講授式、訓(xùn)練與實踐結(jié)合的教學(xué)方法。因而從小學(xué)開始，學(xué)科教育應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣。
小學(xué)科學(xué)作為初中物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科的啟蒙學(xué)科，首先是知識內(nèi)容的銜接，其次是基礎(chǔ)探究實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
《創(chuàng)想科學(xué)》是一套完整的小學(xué)科學(xué)教育課程體系，圍繞“一個大綱，兩個目標(biāo)，三組流程，四大領(lǐng)域”，面向小學(xué)生以新編《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，以提升科學(xué)知識和掌握探究實驗?zāi)芰殡p軸線進行編排設(shè)計，在假設(shè)、制作、總結(jié)的過程中掌握大綱規(guī)定的科學(xué)四大領(lǐng)域知識，即：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中進行選題；本課程結(jié)合小學(xué)生的認知特點，構(gòu)建形式多樣的學(xué)習(xí)與探究課程內(nèi)容。與教材配套的豐富的資料卡及制作材料，可以高效完成探究實驗的過程，潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識，探究興趣與自主學(xué)習(xí)能力逐步養(yǎng)成。
《創(chuàng)想科學(xué)》整套小學(xué)科學(xué)教育課程涉及到的科學(xué)知識，覆蓋了初中物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科80%以上的知識點。且本教材的編寫新穎獨特，其基本架構(gòu)是：故事導(dǎo)入----我的資料庫（展示本實驗課程的知識資料）----我的猜想或我的收獲（觀察圖片或者閱讀文字內(nèi)容后對科學(xué)現(xiàn)象的猜想或收獲，以填空或記錄表格的形式讓學(xué)生完成）----我的材料庫（一）（展示探究實驗環(huán)節(jié)的部分材料，驗證猜想環(huán)節(jié)）----我的結(jié)論（對科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)原理知識點的驗證）----我的材料庫（二）（展示搭建或制作模型的所有材料）----制作步驟或探究過程----科學(xué)知識樹（對本實驗課程知識點的梳理與匯總）----填寫實驗報告----科學(xué)練一練（練習(xí)、習(xí)題）。我們鼓勵老師在現(xiàn)有的豐富的“課程包”基礎(chǔ)上，充分開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，在以課堂教學(xué)為主的前提下，進行課上課下、校內(nèi)校外相結(jié)合，進一步滲透科學(xué)的人文精神。
最后，希望學(xué)生們通過本系列科學(xué)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與探究，能夠在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)方法的掌握、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等方面，獲得實實在在的收益，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究興趣的同時，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提升自主學(xué)習(xí)能力，真正提高綜合科學(xué)素質(zhì)。